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   问题:

细心老难题

问题描述:

王老师,您好!记得还是两三年前咨询过您,那段时间因为儿子“不太一样”的表现使我内心很不安,后来在您的建议下去做了相关检查,虽没有确定就是多动症,但也不容乐观。您说有瑕疵,可以改善,是我的福气。感谢您及时的给了我和孩子很好的引导与鼓励……

现在已经上小学二年级了,同学关系比较融洽(这个与做班长有点关系吧),各科老师都很喜欢他,老师们反应多的问题基本就是写作业慢(他自己很委屈,总说是因为自己写得工整才会慢一些)。原因有两个,一呢贪玩,二就是下笔很重。教给他写字是轻快一些,看好一个词或一句话再写,收效不大,还要继续努力。

成绩还行,只是一直以来都很头大的是他总是犯简单的错误,经常检查几遍都发现不了自己的错误在哪。比如他自己写的一小段话,看着读几遍都发现不了有2-3个字漏掉了,数学方面,计算错误,笔误经常都有。细心时满分或者扣一两分,常常能因为粗心而扣十多分。进入小学三个学期以来,每个学期的期中考试成绩在年级前3名,但是每次期末连前10都进不了。发现他很多时候做完题目就没有耐性和细心认真检查了,是否还是注意力的问题?

王文革回答:

只要一如既往地抓他的学习,他就不会成绩滑落。
成绩起伏是会有的,一般班级中只有学的最多的人才可以保证不在这个波浪中沉浮。我们看一下小学试卷题目的特点:考察的知识点尽量出一个题目;总体题量少;过程错误导致整个题目失分。这样的试题是不好的,缺乏诊断意义。
可能存在的结果:
A、天花板。非正态分布,高分太多了,导致你不清楚满分的孩子到底会了多少。
B、测点少。知识点不能涵盖全程,只要你有遗漏就难以得到分数。
C、飞机+苹果=?就是不同质/不同单位的试题得分数据直接相加,得到的总分本来就是错的,这个略有点数学知识的人都知道,但所有数学老师都这样做,也不清楚他们怎么和体育老师学的数学。
D、主观加权。一个知识点得多少分数,全凭老师的主观赋值。作文类就更不要说了。
E、夸大分数的意义。每次考试后的家长会,老师会煞有介事地做成绩分析,结果都是错的,你说这类分析能有什么作用。成绩好的家长洋洋得意,成绩差的灰头土脸的。
还是那句话,不在意,但要特留意,这就足够了。

王文革回答:

 既然当时医生已经排除了多动问题,那说明他不是注意力问题,注意力缺陷是多动症的一个分野或者一个类型,但不能从多动中剥离。
估计可能是一些莫名的发育问题,这个发育是指脑神经结构方面的特殊性,而不是指肢体方面的发育。该类问题很多是在医学上不能定义和命名的。这也没有什么,即便医学能命名,也没有任何实质性作用——不能治疗。
我们每个家长都期望自己的孩子是写字轻快,做题完美,但这是一个奢望。关键是你如何看待自己孩子的特性。
你可以回忆一下你们小时候班级的成绩分布,那时也许整个班级都是相对正常的孩子,但总会有些孩子学习成绩是最后,他们的家长估计也着急,但过不了多久也就不在意了。他们不在意是因为感觉自己无能为力,自己的支持和帮助不能实质性地改变孩子。
最闹心的可能就像你一样的家长,抓的紧一些孩子成绩就好,老师也经常说“小家伙聪明得很,就是……”。给你的感觉就是希望无限,自己不能放松和放弃。
孩子写字慢,笔误和漏题、不检查等都是他的个人特点,并不是所有人的现场提示都起作用的。一般情况下是现场具体指示他们可能会重新加工一次,比如说你这道题目错了,重新做一次,他们可能会做。但一般的事前和事后的提醒性要求是没有作用的。他们在操作(做题)时是感觉不到自己做的不对,这个就是他们的特性。这和不会做乱作或者应付是完全不同的,虽然他们的表达在外人看来是这样的。
小学阶段,学习任务相对量少,家人和老师的支持也相对充分,在学习帮助和成绩获得方面没有什么大的闪失,保持现状就可以。初中后,可以让他在课外班提前学习,用时间来换取熟练水平——他对熟练的学习任务的表达错误相对少很多。当然,这是一笔大的开销和时间投入。
如果青春期到来后,他没有什么大的改观,那可能会持续终身。这不是说盖棺定论或者否定了他的发展,他的这个特性在专业性强的工作/岗位上是不影响成就的,甚至会做的比常人更好。但一些非专业技能的工作,比如对人的一系列,可能就会频繁遭遇挫折和承受人际环境压力。等到了孩子读大学的时候,最好给他选择理工类的专业,远离社会科学学科。理工类的工作特点是流程规定,突破则靠个人的大脑的与众不同,我感觉他是适合的。
在量上和其他人一样的投入对待孩子,也就可以了。至于具体的方法,则需要你自己摸索和总结,这方面没有什么定式可迁移。永远别把资源投入到求医问药或者靠外面的所谓的矫正班,无效,且任性不起。
也去我是你遇到的比较另类或者不靠谱的支持者,所以,上面仅供你参考。
如果你能接受,那我们可以就孩子的行为方面继续聊。
没有什么大不了的,别紧张。
祝开心!